教育技术学与steam的融合发展

教育技术学与STEAM教育在多个层面存在深度契合，但目前的人才培养大多仍遵循学科知识本位的模式，未意识到STEAM教育理念能够给教育技术学人才培养实践带来的变革和指引。基于此，提出了教育技术学人才培养目标。在目标上，教育技术学人才培养应该围绕核心素养：培育懂教育、会技术、善创新的复合型人才;在人才培养方案上，应设计围绕核心素养的课程群;在教学设计上，应以核心问题、关键能力的培养为导向，改变孤立的课程教学，设计综合实践学习活动。三个层次从上到下是由宏观到微观，也就是由抽象到具体的过程，上一层指引下一层的设置。

知识本位下的教育技术学，习惯将各门课程孤立进行教学，割裂了各门课程之间的有机联系，呈现“为知识而知识”的单学科发展模式，并造成了封闭式的、自我循环的专业发展困境。社会需求与教育技术学科发展出现断层现象。STEAM教育理念为教育技术人才培养理念提供了值得参考的发展方向：通过跨学科融合的思想模糊学科课程边界并将抽象的知识理论与真实的复杂问题相连接，形成超越知识本位的发展模式，从“教授知识”向“培育素养”转型。旨在培育适合当今社会发展的、全面的人。应聚焦教育技术人才培养的目标，加强课程之间的互相支撑，注重学生在综合创新实践活动中发展创新素养，形成设计问题、沟通协作和创造性解决问题等综合能力。这也是STEAM教育以学生为中心理念的具体体现。基于建构主义和体验式学习理论，STEAM教育旨在让学生通过与资源环境、与他人交互来建构知识，注重学生的学习体验和素养发展。学习者在学习的过程中获得归纳与演绎等逻辑思维能力、设计能力、创新性问题解决能力、21世纪团队合作能力以及自我实现的激励能力等。

跨学科融合的学习内容。跨学科融合是STEAM教育学习内容的核心特性，这意味着在学习的过程中学习者需要同时学习多种学科的知识并将其有机融合。每一学科的内容担任着不同的角色，从而形成整体来发挥作用。能够将多种学科联系起来的是跨学科的核心概念和核心问题。因此，学习者实际上是在以认识学科的核心概念和解决核心问题为主要内容的探究活动中学习。融合的内容不仅包括科学、技术、工程、艺术和数学等学科的核心概念，还包括各学科知识的共同点以及实现跨学科教育的方法。

基于项目/问题/设计的活动设计方式。基于项目/问题/设计的活动设计是STEAM学习活动设计的核心方式。在STEAM教育中，学习任务往往是模糊定义的，需要采用项目/问题/设计的方式将独立、分散的各学科知识结合起来，解决现实生活中的复杂问题并落实其跨学科的融合特性。这种学习活动方式，为学习者提供动手做的课堂体验，将他们学习到的东西用于应对世界重大挑战，创造、设计、建构、发现、合作并解决问题。协作、交互、分享(表达)、反思、迭代是该类型学习活动的核心要素，因此，基于STEAM的学习是一种动态的学习。沟通与表达的交互形式。沟通与表达是STEAM教育区别于传统教育的一个关键点，在STEAM教育中学习者需要完成复杂任务，并且可能会产生更大的工作量，因此，需要学习者建立学习共同体、协作完成。在协作中，组内沟通将会对团队协作学习的效率和效果产生直接影响。学习者在小组协作学习中发挥自己的长处，并通过结合他人的长处获得比独立学习更多的知识与能力，同时，有利于学生发展合作精神。教师是学生学习的协助者、帮促者。表达发生在阶段性的小组协作学习之后，重在分享与展示成果、经验及接收反馈以便后续迭代。

创新成果导向的学习目标。产生创新成果是STEAM教育的目标，但并不是唯一目标。创新成果导向的STEAM学习是将学习者学习过程中的知识与能力发展的具体化。创新成果包括过程性或结果性的创新成果，如创新的思想、方法或制品等。因此，学习评价应聚焦于对逐一累积性表现的形成性评价以及对输出产品的评估

因此，基于STEAM教育的视角，教育技术学并不是一个大而宽泛、综合庞杂且没有深度的边缘化学科，它的人才培养理念是让学生致力于将理论学习与现实生活中的问题相结合，具体来说，是在体验与参与拥有丰富资源的融合式学习活动中，建构知识、掌握技巧与发展能力，这是全体学生的发展而不是部分学生的发展，也不只是重视智力的片面发展而是全面发展。掌握如何学习、如何协作、如何设计与解决问题、如何融合创新的能力，也适应了当前“互联网+”与人工智能时代的社会需求。教育技术学培养的目标人才是具有全局观和站位高度的创新实践人才。

综上所述，教育技术学专业人才培养与时代的进步、科学技术的推动紧密相关，也与其自身人才培养的理念、方法、技术是否能与时俱进密不可分。当前STEAM教育受到了学界的推崇，通过以上分析，我们看到教育技术学在教育理念、教学内容以及教学设计形式等方面与STEAM教育深度契合，而教育技术学综合的、跨学科的特征存在远远早于STEAM教育的提出，这使我们更有学科自信。但应更加清醒地认识到，我们缺少把跨学科、综合性的育人理念、方法运用到人才培养的创新实践，STEAM教育为彰显教育技术学学科特色提供了可行的理论与实践路径，有待于不断地实践探索。